28.04.2016
Общеизвестно, что профессия преподавателя – одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.
В последние годы проблема сохранения психического здоровья преподавателей стала особенно актуальной. Современный мир диктует свои правила: выросли требования со стороны родителей к личности преподавателя, его роли в образовательном процессе. Преобразования в системе образования также поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии.
Увеличивается не только учебная нагрузка, вместе с ней растет и нервно-психическое напряжение личности, переутомление. Различного рода перегрузки усугубляются многочисленными страхами: страх быть покинутым, не найти поддержки; страх оказаться непрофессионалом; страх перед контролем.
Такая ситуация достаточно быстро приводит к эмоциональному истощению преподавателей, известному как «синдром эмоционального выгорания». «Эмоционально выгоревшие» преподаватели отличаются повышенной тревожностью и агрессивностью, категоричностью и жесткой самоцензурой. Эти проявления значительно ограничивают творчество и свободу, профессиональный рост, стремление к самосовершенствованию. В результате личность преподавателя претерпевает ряд таких деформаций, как негибкость мышления, излишняя прямолинейность, поучающая манера говорить, чрезмерность пояснений, мыслительные стереотипы, авторитарность. Преподаватель становится своеобразной «ходячей энциклопедией»: он знает, что нужно, как нужно, когда, зачем и почему, и чем все это закончится. Но при этом он становится абсолютно закрытым и невосприимчивым к любым новшествам и переменам.
25 апреля 2016 г в колледже для классных руководителей и мастеров производственного обучения был проведен психолого-педагогический консилиум, (в виде тренингового занятие) по теме: «Профилактика эмоционального выгорания».
Цель данного занятия: улучшение эмоционального состояния преподавателей, придание уверенности в себе, познания своих личностных особенностей, увеличение значимости профессиональной деятельности, а так же получение навыков эффективного общения и повышение способности конструктивно решать проблемы.
Тренинг состоял из теоретического блока и практического, (в виде упражнений), в которые классные руководители и мастера производственного обучения приняли активное участие.
По завершению мероприятия классным руководителям и мастерам производственного обучения были вручены памятки, рекомендации.
